Ο Ψωμαρχης της πατουσας μας

Το παρόν αποτελεί συνέχεια του προηγούμενου. Ερεθισμα μου έδωσε ο εσταριαν οποτε οι κατηγορίες ανήκουν δικαιωματικά σε αυτον και τα μπράβο σε μένα!

Καταδικάστηκε ο Νομάρχης της καρδιάς μας (τωρα τι εχει να κανει η καρδια δεν καταλαβε κανενας, γιατι να μην λέγαμε ο νομάρχης της πατούσας μας; Οσο σκέπτεται η καρδια αλλο τόσο το κάνει και η πατουσα).

Και τι εκανε ρε το παλουκάρι;
89 χιλιαρικα πρόστιμο τα έκανε...πέντε!
Για όσους δεν κατάλαβαν στέρησε την Νομαρχία απο έσοδα 85 (update: 84 ρε αμόρφωτε!!) χιλιάδων ευρώ επειδή δεν του άρεσε το προστιμο που επιβλήθηκε σε καποιον ο οποιος εδινε νοθευμενα καυσιμα στους πελατες του! Ετσι ειναι ρε, νομοι και μαλακίες. Οι νόμοι ειναι για τους άλλους.

Ευτυχως ομως που αν εισαι καλος καγαθος οι φιλοι σου δεν σε ξεχνανε, σωστα;

Ειδικα αν: "ο Π. Ψωμιάδης είναι ένας ειλικρινέστατος Έλληνας πατριώτης που δεν είναι διατεθειμένος σε καμιά περίπτωση να νοθεύσει τα πατριωτικά του αισθήματα για την Μακεδονία και την Ελλάδα έναντι οποιουδήποτε τιμήματος"
(σ του Ζ: φανταζουμε ουτε για 85 χιλιαρικα, έστω δια του δύο)

Και όχι μόνο αυτο (πατριωτισμος λεμε) αλλα όταν ξέρεις και σε ποιον οφειλεις (ως ειλικρινεστατος και Ελληνας και πατριωτης και ανοθευτος και εκλεγμενος και τα λοιπα) να δηλώσεις υποταγή (γιατι τι νομίζατε πως σημαίνει το χειροφίλημα;), ε αυτο εκτιμάται στις δύσκολες ώρες.

Να θυμόμαστε ποιος κάνει το κουμάντο ε;

Τι και αν στερησε το δημόσιο ταμείο απο νομιμότατα εξοδα; Τι και αν η συμπεριφορά του ενθαρρύνει και άλλες τετοιες; Απο την τσέπη του τα έβαλε;

Ψηφο στον ανυποχώρητο και ανόθευτο Ψωμάρχη της καρδιάς πατούσας μας!

Υ.Γ. αλλα και Update: Μπραβο στους Πράσινους:

" Η κρίση του συστήματος και η απαξίωση της πολιτικής και των πολιτικών, δυστυχώς δεν έχουν διδάξει στην αξιωματική αντιπολίτευση την αυτοκριτική στάση και το σεβασμό στους θεσμούς που απαιτείται σε μια τέτοια εποχή"

Αν και το "σε τετοια εποχη" θα μπορουσε να λειπει, ετσι δεν ειναι; Δεν μπορω να καταλαβω γιατι οι υπολοιποι το εχουν κανει γαργαρα το ζητημα. Δεν ειναι και ο νέος Ντρέιφους ο Ψωμάρχης, σωστά;

Καλά ε; Κόλαφος!

Τι ήταν και αυτό ρε παιδιά;

3 χρονια φυλακή με αναστολή; Ουάου!
Για μη δηλωση ποθεν εσχες λέει.
Αν το ψάξουμε ελάχιστα θα δούμε πως τα ποσά μαύρου χρήματος που αναφέρονται γύρω από το όνομα ενός (δευτεροκλασάτου, μην λέμε και υπερβολές) πρώην υπουργού ειναι τουλάχιστον τρελά.

Τι να κάνεις όμως που λογικά τα πιο πολλά από αυτά τα αδικήματα θα τα βρει το μαύρο σκοτάδι μιας και έχουν φροντίσει γι αυτο οι νόμοι περι (αν)ευθύνης υπουργών και παραγραφής στους οποίους ειναι συμμέτοχες ολες οι κυβερνησεις που πέρασαν απο εδώ. Το 'να χέρι νίβει τ' άλλο....
(θυμήθηκα τώρα και την άλλη απόφαση -"κόλαφο" ενάντια στον Κεφαλογιάννη. 5 μήνες! Ουάου!)

Στην ίδια χώρα η κατοχή φωτοβολίδων "παίρνει" πέντε μήνες φυλακή, το να είναι κάποιος αντιρρησίας συνείδησης μπορεί να του κληρώσει και 18 μήνες, αλλα το να ειναι υπουργός και να τσιμπάει μαύρο χρήμα μην καταβαλοντας ποθεν έσχες φτανει δεν φτάνει τα τρια χρονια με αναστολή. Και αυτο απ' ότι μαθαίνω χωρίς να του αναγνωριστεί κάποιο ελαφρυντικό...

Απο την άλλη ας μην γκρινιάζουμε. Ο Βοσκόπουλας για πεντέμιση μύρια χρεωστούμενα στην εφορία (δηλαδή σε μας) έφαγε και αυτός τον "μαγικό" αριθμό τριων ετών με αναστολή, κατι που φαινεται πως ειναι sos για τους δικαστες αφού με αυτό το νουμεράκι δεν πάει κανείς για "διακοπές", απλά τον "τιμωρήσαμε" όσο....πατάει μυρμήγκι!


Συμπερασμα: Αν θελετε να κονομησετε παρανόμως μην αρχίσετε να κλεβετε τραπεζες και τετοια, γιατί εκεί οι δικαστες ειναι αυστηρότεροι. Απλα βουτήχτε τα απ όπου βρείτε και φροντίστε να είστε πολιτικός ή έστω να έχετε παντρευτεί έναν πολιτικό. Τι σου είναι ρε παιδί μου και αυτή η ισονομία....

Μην ξεχνιόμαστε ε;

Αναδημοσιεύω από sfrang2:
(http://sfrang2.blogspot.com/2011/04/blog-post_9002.html)

Θα πω μονο ενα μπραβο στην Δημοκρατικη Αριστερα και ενα μεγαλο γιατι στο Υπουργείο.
(τονισμοι δικοι μου)
Διαχρονική Αθλιότητα

Θρησκευτικά vs Πληροφορικής...

Το Υπουργείο Παιδείας ανακοίνωσε προ μηνών νέο πρόγραμμα διδασκαλίας μαθημάτων σε Γυμνάσιο και Λύκειο με (αρχικά) μόνο 6 μαθήματα. Σ' αυτό το πρόγραμμα Θρησκευτικά και Ιστορία ήταν προαιρετικά, όποιος ήθελε τα παρακολουθούσε. Υποχρεωτικά ήταν Ελληνικά, Μαθηματικά, Φυσική/Χημεία/Βιολογία, Πληροφορική, Γυμναστική, Ξένη γλώσσα! Όπου η Βιολογία, ένα από τα σημαντικότερα επιστημονικά και εκπαιδευτικά αντικείμενα των επόμενων δεκαετιών, έπρεπε να είναι αυτοτελές μάθημα.

Όπως αναμενόταν, αμέσως ξεσηκώθηκαν οι εκπαιδευτικοί της ευκολίας, πρωτίστως οι θεολόγοι! Οι περισσότεροι εκ των οποίων μπήκαν με το ζόρι στο πανεπιστήμιο, απέκτησαν εκπαιδευτική ιδιότητα και τώρα βλέπουν να μην έχει ζήτηση το αντικείμενό τους. (σ του ζ. θυμηθείτε και το ποστ με τον κοσμήτορα της Θεολογίας)

Παράλληλα ξεσπάθωσαν και οι επαγγελματίες Ελληναράδες, καταγγέλοντας τα σχέδια του Σόρος (μάλλον γι' αυτό ήρθε προχθές!) και της παγκοσμιοποιημένης νέας τάξης που θέλουν να καταργήσουν την ιστορία, να μας κάνουν χυλό που έλεγε και ο μακαρίτης Χριστόδουλος, να μας φέρουν στο επίπεδο (χαμηλό, βέβαια!) της Ευρώπης και άλλα τέτοια, εθνοθρησκευτικά και γελοία.

Μαζί με μητροπολίτες και παπάδες άρχισαν τον κανονιοβολισμό των ανασφαλών πολιτικών στο Υπ. Παιδείας που ως αποκλειστικό στόχο τους έχουν να επιβιώσουν πολιτικά και ελάχιστα τους απασχολεί η εκπαίδευση... Οι ίδιοι αύριο μπορεί να ασχολούνται με τον τουρισμό και μεθαύριο με τα αγροτικά ή με το στρατό και το ναυτικό - είναι άνθρωποι πασπαρτού!

Ανακοινώθηκε λοιπόν το ανανεωμένο σχέδιο, όπου θρησκευτικά είναι μέσα πλέον, αλλά Πληροφορική και Βιολογία είναι στα προαιρετικά. Είτε Βιολογία, είτε Πληροφορική θα μάθεις, και τα δύο δεν γίνεται, αφού έπρεπε να μπει μέσα και το μάθημα "Θρησκεία και Κόσμος". Ο τίτλος αυτός δίνει την εντύπωση μαθήματος θρησκειολογίας, αλλά στην πράξη πάλι πατερημά θα αποστηθίζουν!

Επ' αυτών ανακοινώθηκε μια ερώτηση στη Βουλή της "Δημοκρατικής Αριστεράς" (Κουβέλης) και μια δήλωση των επαγγελματιών της πληροφορικής...

Ερώτηση στη Βουλή της Δημοκρατικής Αριστεράς

4/4/2011

Προς την κα. Υπουργό Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων

Θέμα: «Τα «Θρησκευτικά» στο Νέο Λύκειο».

Αυτές τις μέρες η κ. Υπουργός Παιδείας ανακοίνωσε το πρόγραμμα του Νέου Λυκείου. Ο νέος τίτλος υπόσχεται καινοτομίες και σύγχρονη θεώρηση του περιεχομένου της εκπαίδευσης. Ως εκ τούτου, εντύπωση προκαλεί το ότι στα υποχρεωτικά μαθήματα της Α΄ και Β΄ Λυκείου εξακολουθούν να βρίσκονται τα θρησκευτικά, με 2 ώρες στην Α΄ ως Θρησκευτικά και 1 ώρα στη Β΄ ως Θρησκεία και Κόσμος. Την ίδια στιγμή η Πληροφορική παραγκωνίζεται στα μαθήματα επιλογής.

Το Υπ. Παιδείας προχώρησε σε αυτή τη σύνθεση προγράμματος παρά το πόρισμα της έρευνας κοινής γνώμης «επί ζητημάτων Λυκείου και Λυκειακής εκπαίδευσης» που διενεργήθηκε μετά από παραγγελία του ίδιου του Υπουργείου. Σύμφωνα με το πόρισμα της έρευνας που δημοσιοποιήθηκε στις 20/03/2011, μόλις το 37% των ερωτώμενων θεωρεί πως τα Θρησκευτικά πρέπει να είναι υποχρεωτικό μάθημα, τη στιγμή που το αντίστοιχο ποσοστό για την Πληροφορική είναι 84,3%.

Είναι δεδομένο εξάλλου ότι η Πληροφορική εξελίσσεται ραγδαία μέρα με τη μέρα, ενώ το περιεχόμενο του μαθήματος των Θρησκευτικών επαναλαμβάνεται παρόμοιο στις τέσσερις τελευταίες τάξεις του Δημοτικού και σε όλο το Γυμνάσιο. Μάλιστα, καθώς σε όλα αυτά τα χρόνια, τα παιδιά στο μάθημα των Θρησκευτικών διδάσκονται αποκλειστικά τη χριστιανική θρησκεία και όχι τη θρησκειολογία, που εμπεριέχει μελέτη όλων των θρησκειών, από τον ιουδαϊσμό, ισλαμισμό, βουδισμό, ινδουισμό μέχρι και το ελληνικό δωδεκάθεο, ίσως θα ήταν πιο ακριβές να ονομαστεί το μάθημα «Χριστιανικά» αντί για τo παραπλανητικό «Θρησκευτικά».

Με βάση τα προαναφερόμενα, ερωτάται η αρμόδια κα. Υπουργός:

Με ποια κριτήρια και για ποιους λόγους εντάξατε στα υποχρεωτικά μαθήματα της Α΄ και Β΄ Λυκείου τα Θρησκευτικά, υποχρεώνοντας τους μαθητές να αφιερώνουν χρόνο και ενέργεια μελετώντας για άλλη μια φορά το χριστιανισμό, ενώ, ταυτόχρονα, παραγκωνίσατε την Πληροφορική, που εξελίσσεται διαρκώς, στα μαθήματα επιλογής; Θεωρεί το Υπουργείο ότι το μάθημα των Θρησκευτικών θα χρησιμεύσει πιο πολύ στα παιδιά ως εργαλείο ζωής από το μάθημα της πληροφορικής; Μήπως το Υπουργείο δέχεται κάποιου είδους πιέσεις από εκκλησιαστικούς κύκλους και παραεκκλησιαστικές οργανώσεις σχετικά με τη διαμόρφωση του προγράμματος των μαθημάτων στο σχολείο;

Οι ερωτώντες βουλευτές

Θανάσης Λεβέντης, Νίκος Τσούκαλης, Γρηγόρης Ψαριανός

Τι "μήπως δέχεται πιέσεις" ρε παιδιά... Εδώ υπάρχει πηγαινέλα μητροπολιτών, παπάδων και θεολόγων στο Υπουργείο που τάζουν ψήφους, για να μη θιγεί το κεκτημένο της ιουδαιοχριστιανικής κατήχησης. Θα μου πείτε μια ωρίτσα θα είναι "Θρησκεία και Κόσμος", η συνήθης ώρα του παιδιού, δεν βαριέσαι, ας χαλαρώσουν τα παιδιά... Σωστό κι αυτό, αλλά να ξέρουμε πού κάνουν υποκλίσεις οι "προοδευτικοί" πολιτικοί και ποιες ποδιές προσκυνούν...

ΣΕΠΕ: Απαραίτητο το μάθημα της πληροφορικής στο νέο λύκειο

www.kathimerini.gr

Την απόφαση του Υπουργείου Παιδείας να καταργήσει τη διδασκαλία του μαθήματος της πληροφορικής από το νέο Λύκειο πληροφορήθηκε με έκπληξη ο Σύνδεσμος Επιχειρήσεων Πληροφορικής & Επικοινωνιών Ελλάδας, όπως επισημαίνεται σε σχετική ανακοίνωση.

Ο ΣΕΠΕ ζητά από το υπουργείο να επανεξετάσει τη θέση του και είναι έτοιμος να συμβάλει εποικοδομητικά στην κατεύθυνση όχι μόνο να μην καταργηθεί, αλλά να αναβαθμιστεί η διδασκαλία του μαθήματος της πληροφορικής.

Παράλληλα επισημαίνει πως η εκμάθηση των σύγχρονων τεχνολογιών αντικατοπτρίζει ένα νέο τρόπο σκέψης, παραγωγικό, ορθολογιστικό και δημιουργικό. Θέτει τις προϋποθέσεις για τον περιορισμό της τεχνοφοβίας, του ψηφιακού αναλφαβητισμού, του σκοταδισμού, της αναχρονιστικής αντίληψης περί μάθησης και διδασκαλίας. Κυρίως όμως, ενισχύει την αναζήτηση, την ανάδυση του καινούργιου, της καινοτομίας που τόσο πολύ έχει ανάγκη η ελληνική οικονομία και κοινωνία.

Με αίσθημα ευθύνης απέναντι στη νέα γενιά ο ΣΕΠΕ θα εντείνει τη δράση του προκειμένου να παρουσιάσει πως οι Τεχνολογίες Πληροφορικής και Επικοινωνιών δεν είναι απλά ένα τεχνολογικό εργαλείο που περιορίζεται στην όψη και την αφή του ηλεκτρονικού υπολογιστή. «Είναι ένας ολόκληρος κόσμος γνώσης και εμπειρίας, πολλαπλών δυνατοτήτων και εκφάνσεων, στον οποίο μπορούν να εντρυφήσουν οι μαθητές των ελληνικών σχολείων χωρίς περιορισμούς και προσκόμματα, με σωστή καθοδήγηση και επίβλεψη. Εξάλλου το δικαιούνται και τους αξίζει» αναφέρεται στην ανακοίνωση.

Τελικά, θα σκέφτηκαν οι πασπαρτού πολιτικοί στο υπουργείο παιδείας: Πας με πληροφορική στον παράδεισο; Δεν πας... Ενώ με Θρησκευτικά έχεις ορθάνοιχτες τις πόρτες της "σωτηρίας"...

Ψαρι Σχαριστό

Ή σχαρουβλιστο;

Δεν ξέρω πως να το ονομάσω, πάντως ήταν...εφτανόστιμο!!!!

Η πράξις

Αποκαθήλωσις

Υ.Γ. Για οποιον τον ενδιαφερει η πατεντα τα στοιχεια του κατασκευαστή στην διάθεσή σας :)

E, δεν πέφτω και απ΄τα σύννεφα!

Σαν να φαίνεται πως σιγά σιγά μερικοί ξυπνάνε σε σχέση με το βρώμικο θέμα που είναι ο "ερασιτεχνικός" αθλητισμός εν Ελλάδι. Πως αλλιως να χαρακτηρίσω την πρόταση του εισαγγελέα για καταδική όλων των εμπλεκομένων στο θέμα του τροχαίου των Κεντέρη - Θάνου;
Αντιγράφω ορισμένα εδάφια (τονισμοί δικοί μου):

Στην πρότασή του ο Γ. Πέτρος χαρακτήρισε «σκηνοθετημένο» και «προμελητημένο» το επίμαχο τροχαίο και τόνισε ότι υπεύθυνος για όλη την σκηνοθεσία ήταν ο προπονητής των δύο αθλητών Χρήστος Τζέκος. Ο εισαγγελέας ζήτησε να αναγνωριστεί στους αθλητές ελαφρυντικό εξαιτίας της «ψυχικής εξάρτησης» που είχαν από τον προπονητή τους ο οποίος είχε «κυριαρχικό ρόλο στις αποφάσεις τους». Ανέφερε, επίσης, ότι ο ρόλος και η επιρροή του προπονητή επάνω στους δύο είχε δυναμική πατρικής εξουσίας. «Ήταν πατέρας απέναντι στους αθλητές».

από την Τροχαία δεν εντοπίστηκαν στο υποδειχθέν σημείο ίχνη πτώσης μηχανής «ούτε θραύσματα, ούτε υγρά ή κάτι άλλο στο οδόστρωμα» (σ του z: !!!!! δηλαδή στην ουσία φώναζαν και οι πέτρες!).

Για τον προπονητή ο εισαγγελέας ζήτησε να μην του αναγνωριστεί κανένα ελαφρυντικό, ενώ τόνισε ότι στην κατοχή του εντοπίστηκαν απαγορευμένες ουσίες.

Κατά τα φαινόμενα λοιπόν, προβλέπεται καταδικαστική απόφαση αθλητων και προπονητη, αν και δεν εχω καταλάβει ακόμα για ποιο αδίκημα. Οχι για ντόπινγκ πάντως. Πιθανον για εξαπάτηση, παραβίαση κανονισμών και τετοια. Και εννοειται και καταδίκη των γιατρων με "ελαφρυντικά" για ψευδες βεβαιωσεις, παραβαση καθήκοντος κτλ. Παλι καλα να λεμε. Θα μπορούσαν να έχουν καταδικαστεί για.....φοροδιαφυγή (Καπόνε στάιλ).

Εγώ πάντως όταν το διάβασα θυμήθηκα αυτά που είχα γράψει εδώ και κάμποσο καιρό σε σχετικό ποστ-ογκόλιθο για το θέμα:

Οι αθλητές μας ήξεραν τι έπαιρναν;
Λογικά και ήξεραν και το ζήταγαν κιόλας. Από την άλλη όμως η νοημοσύνη (επιμένω) ενός αθλητή δεν είναι και το φόρτε του, αλλιώς θα έκανε άλλη δουλειά. Eννοείται πως δεν τσουβαλιάζουμε τους πάντες, άλλωστε δεν παίρνουν όλοι χρυσά μετάλλια ούτε και ντοπάρονται αναγκαστικά όλοι.(....)Πάντως δεν είναι τυχαίο που οι περισσότεροι παλιοί αθλητές γίνονται προπονητές ή ...προποτζήδες και ελάχιστοι κάτι άλλο (πχ Βασίλης Κικίλιας). Η ευφυΐα σε έναν αγώνα δεν σημαίνει ούτε πνευματική ωριμότητα, ούτε ικανότητα διάκρισης καλού/κακού ούτε τίποτε παραπέρα ( .....). Συνήθως οι αθλητές που έχουν και άλλα χαρίσματα παρατάν τον πρωταθλητισμό γρήγορα ή δεν πάνε και πολύ μπροστά.
Τους δικούς μας, όπως και άλλους, μπορεί άνετα να τους παραμύθιαζαν προπονητάδες και γιατροί πως παίρνουν βιταμίνες. Ο σωστός αθλητής υπακούει τον προπονητή του σαν φαντάρος ή σαν παιδάκι τον γονέα του.

Α, και:

Είπες συγκάλυψη;
Είπα και το πιστεύω παρόλο που δεν έχουμε στοιχεία (...)Δεν μπορεί να "πέφτουν" 2 χρυσοί ολυμπιονίκες από ένα μηχανάκι και να ενεργοποιείται ολόκληρος μηχανισμός από γιατρούς και παράγοντες για να τους βγάλει λάδι.

Και βεβαίως:

Όποιος νομίζει πως φταίει ο όποιος Τζέκος, Ιακώβου ή οι αθλητές μας και τελειώσαμε, για μένα απλά κάνει λάθος.

Οι αθλητές είναι αυτοί που φταίνε τελευταίοι. Αυτοί είναι που ξεσκίζονται στις προπονήσεις με ντόπα ή χωρίς. Αυτοί είναι που εν γνώση τους ή όχι διακινδυνεύουν την ζωή τους. Αυτοί είναι που μας κρατάνε με το στόμα ανοιχτό στην τηλεόραση ή στο στάδιο. Αν σκεφτείς το τζίρο εκατομμυρίων που γυρίζει γύρω τους αυτοί παίρνουν τα λιγότερα. Εξ' ου και οι αργόμισθες θέσεις που τους προσφέρονται ως δώρο αν κάνουν κάτι "καλό". Η ευθύνη, όπως έγραψα και πιο πάνω, πάει αναγκαστικά πιο ψηλά. Κανείς αθλητής, πουθενά, δεν κάνει κάτι χωρίς να το ξέρει ο προπονητής του - και άλλοι πολλοί.

Στα οποία δεν νομίζω να χρειάζεται να προσθέσω εκ νέου κάτι...

Νεο (;) Λυκειο

Αϊντε να δουμε τι θα δουμε.

Διαβάζω πως στο Νέο Λύκειο που εξαγγέλθηκε:
(just the facts please, δηλαδή τί εξαγγέλθηκε. Αργότερα το ψειρίζουμε)

Οι βασικές παράμετροι, κατ' εμέ τουλάχιστον, είναι:

1. Θα κοπεί το σύστημα της παπαγαλίας διότι δεν θα υπάρχει προκαθορισμένη ύλη για να παπαγαλιστεί. Απεναντίας η ύλη θα είναι "τα πάντα".

2. Θα μετράει "με κάποιον τροπο" και ο βαθμος της Β Λυκείου αλλά και πιθανώς της Α για την είσοδο στην τριτοβάθμια εκπαίδευση

3. Ο στοχος ειναι η αποδεσμευση του Λυκείου απο τις διαδικασίες εισαγωγής στην τριτοβάθμια. Εδώ δεν αντέχω και θα σχολιάσω. Πως συνδυάζεται αυτό με το προηγούμενο, κανείς δεν το 'μαθε και δεν το 'πε ακόμα.

4. Αλλάζει γενικώς το πρόγραμμα σπουδών. Λιγότερα πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα. Λιγότερα συνολικώς διδασκόμενα μαθήματα, κάτω από το πρίσμα των "ορθές και σε βάθος βασικές γνώσεις" κάτι με το οποίο γενικώς συμφωνούν όλοι νομίζω. Κατά τα φαινόμενα μειώνεται (λελογισμένα) και η ύλη ή έστω τα αναλυτικά προγράμματα παύουν να ειναι τοσο δεσμευτικα. Το τελευταίο είναι ευσεβής πόθος μιας και δεν έχει πάρει κάτι σχετικό το αυτί μου.

5. Καθιερώνεται η διαδικασία ανάληψης ομαδικών (ή και όχι) και διαθεματικών και τα λοιπά εργασιών από τα παιδιά.

5α. (η κακία της ημέρας). Τα παιδιά θα διδάσκονται οχτακόσιες ώρες ελληνικά. Η υπουργός μάλλον δεν τα έχει μάθει ακόμα γι αυτό και αναφέρει "πρότζεκτ" μαζί με - αντί για (ερευνητική ή/και ομαδική) "εργασία". Δεν παει στο καλό.

Ας δούμε και τους σχετικοί πίνακες:

Ας δούμε τα σημεία που....σημείωσα ένα ένα:

1.

Θα κοπεί το σύστημα της παπαγαλίας διότι δεν θα υπάρχει προκαθορισμένη ύλη για να παπαγαλιστεί. Απεναντίας η ύλη θα είναι "τα πάντα".

Καποιος δεν έχει πατήσει ούτε το πόδι του στο Λύκειο ή έστω δεν έχει παιδιά ή έστω γνωστούς με παιδιά που να πάνε εκεί. Αν η ύλη γίνει τα "πάντα" ε τότε κάποιοι θα ....παπαγαλίσουν τα πάντα. Η ικανότητα παπαγαλίας ειναι πρακτικά απεριόριστη, όρεξη χρειάζεται και μόνο. Η απουσία καθορισμένης ύλης καθιστά την απαίτηση κάποιος "να ξέρει τα πάντα" και συνέχεια, απόλυτη. Αν θες κυρία μου να κοψεις την παπαγαλία, κόψε τις ερωτήσεις αποστήθισης και βάλε έστω πολλαπλής επιλογής, έστω και με αρνητική βαθμολογία, όπως γίνεται στον ΑΣΕΠ πχ. Η απουσία ύλης οδηγεί στο να μην ξέρει ούτε ο εξεταζόμενος ούτε ο βαθμολογητής σε τι πράγμα γίνονται οι εξετάσεις. Προβλέπω δε η κατάσταση να πηγαίνει στο επίπεδο τηλεοπτικου παιχνιδιού σταυρολεξικών γνώσεων -"Ποιος ειναι ο πρόεδρος της Μαγαδασκάρης;" - "Μα φυσικά ο Φιλιμπερ τσι Ρ' ανανά".

Anyway, όταν η ύλη ειναι ..."τα πάντα" τότε το μόνο που μας μένει να πούμε είναι πως.....

Γαμιούνται τα Πάντα!
(πάντα ήθελα να το "πετάξω" σε ένα ποστ!)

2.

Θα μετράει "με κάποιον τροπο" και ο βαθμος της Β Λυκείου αλλά και πιθανώς της Α για την είσοδο στην τριτοβάθμια εκπαίδευση

Γιατι να μην μετράει και του Γυμνασίου; Του Δημοτικού; Βρε ουστ! Τα υπόλοιπα στο επόμενο.

3.

Ο στοχος ειναι η αποδεσμευση του Λυκείου απο τις διαδικασίες εισαγωγής στην τριτοβάθμια.

Μα καλά τόσοι υπουργοί Παιδείας περάσανε από αυτή την χώρα.Όλοι έκαναν αλλαγές (η παιδεία μας έχει περάσει πιο πολλές μεταμορφώσεις και από την Ομόνοια), όλοι ήθελαν να "φανε" την παραπαιδεία και όλοι την ενίσχυσαν!



Εγώ έχω να πω:
α) ευχαριστώ
β) μήπως ειναι ανίκανοι ή απλά το κάνουν επίτηδες;
γ) ή μήπως απλα, πολύ απλά δεν εχουν ιδέα για τι πράγμα μιλάμε;

Και καλά αμα δεν ξέρουν γιατί δεν ρωτάνε;
α) η παραπαιδεία δεν ειναι ελληνικό μονο φαινόμενο, οπως λεγεται συχνά. Υπάρχει και σε άλλες (πολλές) χωρες. Και η λειτουργία της ειναι τροπον τινά θεσμική. Μπαλώνει τρύπες όπου υπάρχουν (διότι "τελειο" σύστημα δεν υπάρχει), και βοηθά παιδιά που έχουν ένα θέμα κατανόησης στο α' ή β΄ μάθημα. Δρα συμπληρωματικά με το σχολείο όταν και εάν υπάρξει πρόβλημα. Μόνο εδώ όμως πηγαίνουν φροντιστήριο και οι αριστούχοι (πολλές φορές μάλιστα περισσότερο από τους άλλους), οι πετυχημένοι δηλαδή του συστήματος. Και μην παραμυθιάζεστε από αυτά που λέμε εμείς οι φροντιστές, πως το "φτιαξαμε το παιδι" και τετοια. Αυτα ισχύουν εντός περιορισμένου αριθμού περιπτώσεων. Μεταξύ μας λέμε "ο καλός ειναι καλός, ότι και αν κάνεις" και "αϊντε να μας έρθει κανας καλος φετος, να μας κάνει διαφήμιση".
β) την μαύρη αλήθεια την είπε ο Αρίστος σε ένα παλιό και "συνολικό" άρθρο του, που τείνει να γίνει ευαγγέλιο στο ελληνικό ίντερνετ. Αν δεν το έχετε διαβάσει ακόμα, σπεύστε. Εμεις τσιμπάμε κάτι σχετικό (τονισμοί δικοί μου):

Μια οικονομία μικρών μονάδων ωθεί τα νοικοκυριά σε άλλες επιλογές από μια οικονομία υπαλλήλων και μεγάλων οργανισμών. Η οικογένεια αναζητά τη σταθερότητα στην πολυέργεια⁶, δηλαδή σε πολλαπλές πηγές εισοδήματος, όσες μπορεί να βρει και να προσποριστεί. Υπάρχει οικογενειακή αλληλεγγύη: τα πολλαπλά εισοδήματα απαιτούν πολλαπλά χέρια: ο πατέρας έχει το πρατήριο βενζίνης για τη σιγουριά, ο γιος σπουδάζει πληροφορική για το κάτι παραπάνω, αλλά άμα δεν του βγει δεν θα πεινάσει. Η κόρη, κατά προτίμηση δασκάλα ή υπάλληλος του Δήμου – κάτι σταθερό που αφήνει ελεύθερο χρόνο για να φροντίζει γέροντες γονείς και την επόμενη γενιά. Αν το οικογενειακό μαγαζί πάει καλά, η οικογένεια ολόκληρη το δουλεύει. Αν όχι, μένει να δουλεύει με ένα-δυο μέλη. Το σύστημα έχει θαυμαστή σταθερότητα, ευελιξία και διάρκεια.

Σε οικονομία μικροϊδιοκτητών, οι επενδύσεις των νοικοκυριών διαφέρουν από αυτές στις οικονομίες της μεγάλης κλίμακας. Κατευθύνονται, απόλυτα ορθολογικά, σε ακίνητα και σε εκπαίδευση. Στις δυτικές οικονομίες οι αποταμιεύσεις επενδύονται συλλογικά μέσα από ασφαλιστικά ταμεία, ή από αμοιβαία κεφάλαια, ή από καταθέσεις. Καταλήγουν ως χρηματοδότηση στη βιομηχανία, στην τεχνολογία, σε υποδομές, και γενικά σε μεγάλους οργανισμούς. Στην ελληνική μικρή οικονομία η χρηματική αποταμίευση δεν έχει αξιόπιστες συλλογικές διεξόδους.

Το ανθρώπινο κεφάλαιο έχει άλλη μορφή στη μικροϊδιοκτησία. Στις δυτικές οικονομίες μπορεί να αναπτυχθεί μέσα από καριέρα – δηλαδή χτίζοντας σχέση με μια μεγάλη επιχείρηση ή οργανισμό. Η ανώτατη εκπαίδευση είναι χρήσιμη μόνο ως πρώτο βήμα στην καριέρα – αν η αγορά εργασίας δεν την ζητά ούτε οι νέοι την επιδιώκουν. Στη μικρή ιδιοκτησία, η αξία του ανθρώπου επενδύεται στα ατομικά του στοιχεία. Η αγορά εργασίας δεν δίνει σαφή μηνύματα. Σημασία έχουν τα εφόδια που θα κατέχω σε μια γενικά αβέβαιη πορεία. Σπουδάζω μηχανικός, όχι επειδή προσδοκώ να δουλέψω στη Volkswagen, αλλά επειδή θα έχω επιλογές ως έμπορος, κατασκευαστής, εργολάβος, μελετητής, και ίσως ίσως στέλεχος. Γι’ αυτό τα νοικοκυριά υπερεπενδύουν στην εκπαίδευση των παιδιών: σε φροντιστήρια ξένων γλωσσών και πανελλαδικών εξετάσεων, σε δαπάνες διαβίωσης των φοιτητών. Στους εθνικούς λογαριασμούς αυτές οι δαπάνες φαίνονται ως κατανάλωση. Αλλά είναι επένδυση.

Οσο λοιπον δεν αλλάζουν οι κοινωνικές και οικονομικές συνθήκες στην Ελλάδα, όσο το μέλλον των "μικρών" θα είναι αβέβαιο και δεν θα υπάρχουν βιομηχανίες για να απορροφήσουν το ανειδίκευτο ή έστω μέτρια ειδικευμένο (πχ μεσω τεχνικων σχολών) προσωπικό, τόσο ο ανταγωνισμός για μια θέση στην τριτοβάθμια θα ανθεί και μαζί της και η παραπαιδεία. Ακομα και αν ανοίξουν πλήρως τα πανεπιστήμια, πάλι το φαινόμενο θα ενδειμεί διότι αναγκαστικά υπάρχουν σχολές α' και β' ταχύτητας (δηλ. δυνητικών κερδών). Δεν πάει κανεις στο πανεπιστήμιο για να "μορφωθει" ή επειδή του αρέσει, έστω και λίγο. Εχω βαρεθεί να ακούω δεκαεξάχρονους να με ρωτάνε ποια σχολή "βγάζει λεφτά". Και εννοείται ΔΕΝ ειναι κακό να σκέφτεται και κάποιος την μελλοντική του επιβίωση, αυτο έλειπε, αλλά εδώ το πρόβλημα ειναι πως η αγωνία των παιδιών για το "τι θα γινουν αμα μεγαλώσουν" δεν ειναι τίποτε άλλο παρά μόνο αυτό. Λεφτά. Και ακόμα χειρότερα, η ερώτηση πολλές φορές υποννοεί αν γίνεται να βγάζω λεφτά χωρίς να δουλεύω, εν αντιθέση με το καθιερωμένο καπιταλιστικό ψευδοδόγμα "οποιος δουλεύει τα βγάζει κιόλας" (το λέω ψευδοδόγμα γιατί συνήθως αυτό λένε οι ραντιέρηδες στους αστούς/προλετάριους. Δεν βγάζεις τόσα, αρα δεν δουλεύεις αρκετα, ενώ οι ίδιοι βεβαίως δεν δουλεύουν καθόλου.)


γ) Αν κάποιος, σε αυτό το σύστημα, θέλει να περιορίσει την παραπαιδεία μπορεί να το κάνει με ευκολία αλλα....με ασύμφορους τρόπους:
γ1) Αποδέσμευση εισαγωγής στην τριτοβάθμια από το Λύκειο. Τελεία και παύλα. Ας κόψει στην χειροτερη την Γ Λυκείου και ας την κάνει "ετος προπαρασκευης" στο οποιο θα πηγαίνει οποιος γουστάρει και θα εξετάζεται μετά, αυστηρά και μόνο σε αυτήν την ύλη. Ειπαμε, δεν θα κοπει ούτε έτσι, διότι οι αιτίες της είναι άλλες, η παραπαιδεία, αλλά έτσι περιορίζεται.
γ2) Θεσμοθέτηση "κρατικών φροντιστηρίων". Δεν μπορείς να κόβεις την ενισχυτική διδασκαλία, αφού πρώτα την απαξίωσες, και μετά να λες πως ....θα χτυπήσεις την παραπαιδεία. Καλά, πλάκα με κάνεις;
γ3) Εννοείται καθιέρωση ολοήμερων Λυκείων. Αν το παιδί δεν προλαβαίνει να πάει φροντιστήριο, τότε μόνο ίσως και να μην πάει. Ασε που ικανοποιούνται και άλλες ανάγκες μιας και πλέον δεν υπάρχουν πολυμελείς, αλλά πυρηνικές οικογένειες που και οι δυο γονείς κατά κανόνα εργάζονται, οπότε το παιδί ...συνήθως τους περιμένει μόνο.

Εννοείται πως κανένα απο αυτά δεν μπορεί να γίνει, από αυτή τουλάχιστον τη διοίκηση, μιας και όλα απαιτούν χρήματα, τα οποία περικόπτωνται γενικώς. και η παιδεία ειναι εύκολος στόχος μιας και τα αποτελέσματα των πολιτικών της θα φανούν σε ...20 χρόνια που τότε κανένας υπουργος δεν θα ειναι πια υπουργός και δεν θα υποστεί κάποια κύρωσει για ότι κάνει.... Θα μου πεις εχουμε χρέη. Θα σου πω πως έχουμε και νέα γενια. Ας πούμε λοιπόν κατευθειαν πως την θυσιάζουμε για να πληρώσουμε τις μαλακίες μερικών. Μην κρυβόμαστε πίσω από το δάκτυλό μας όμως.

γ4) Ενα πράγμα που μπορεί να κόψει την παραπαιδεία μερικώς, και είναι και δωρεάν, ειναι το σταμάτημα της κοινωνικοποίησης της βαθμολογίας. Αμαν πια με τους σημαιοφόρους, τα αριστεία, τα βραβεία και ολες αυτες τις αρλούμπες που είναι χρήσιμες για να κάνει το κομμάτι της η μαμά στην γειτόνισα! Οποιος έχει το σχετικό κόμπλεξ έχω καμια δεκαριά βραβεία/αριστεία δικά μου να του δώσω. Κανουν οτι πρέπει για χαρτί ταπετσαρίας, μιας και άλλη χρησιμότητα δεν τους βρήκα ποτέ, μιας και η μαμά μου δεν πολυμίλαγε με τις γειτόνισσες, αυτη δούλευε ενώ ετούτες ήταν (τότε) "οικιακά".

4.

Αλλάζει γενικώς το πρόγραμμα σπουδών. Λιγότερα πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα. Λιγότερα συνολικώς διδασκόμενα μαθήματα, κάτω από το πρίσμα των "ορθές και σε βάθος βασικές γνώσεις"

Μειώνεται ο αριθμός μαθηματων. Μαλιστα. Αν και μερικές φορές καταντά αστείο.
α) Το να ενώνεις Εκθεση, Κειμενα, Αρχαία (3 μαθήματα) σε ένα αλλά με τις ώρες των προηγουμένων δεν μπορώ να καταλάβω πως στο καλό το κάνει ένα μάθημα. Ομοιως και στις "Φυσικές Επιστήμες" Α Λυκείου που...ειναι τρια (Φυσική, Χημεία, Βιολογία) μαθήματα σε ένα. Και καλά εμείς το ξέρουμε πως όλα...Φυσική ειναι αλλά όχι και έτσι ρε παιδιά!

β) Μαθαμε πως σε χώρα της Ευρωπαϊκής Ένωσης, εν έτει 2011 μχ (μούχου-μούχου) η πληροφορική δεν προβλέπεται να διδάσκεται στους δεκαεξάχρονους και μερικώς στους δεκαεφτάχρονους, αλλά τα θρησκευτικά ...προβλέπονται! Πίσω (στον Μεσαίωνα!!!!) ολοταχώς! Τι να πω, καλή πρόοδο. Θα συνεχίσουμε λοιπον να παράγουμε παιδιά που θα βλεπουν υπολογιστή και θα τρέχουν, που δεν θα ξέρουν τι σημαίνει η φράση "αλγόριθμος επίλυσης προβλήματος", αλλά δεν πειράζει θα ξέρουν το ...πιστεύω και τους Πατριάρχες, ίσως και λίγη "επιστήμη της δημιουργίας" (οξωωωωωωω)! Εμ, μπορεί να χρειαστούμε πολλές προσευχές στο μέλλον μας.....

γ) Επιφυλλάσομαι ακόμα για το τί ύλη και με τι τρόπο θα προτείνεται να διδαχθεί. Διοτι εκει ειναι το ζήτημα. Αν μείνουμε στο παλιο μοντέλο και τρόπο διδασκαλίας (ο οποιος ορίζεται από το υπουργείο, ας μην κοροϊδευόμαστε. Τα αναλυτικά προγράμματα ειναι ασφυκτικά, πόσο μάλλον όταν η ύλη γίνει..."τα πάντα")

5.

Καθιερώνεται η διαδικασία ανάληψης ομαδικών (ή και όχι) και διαθεματικών και τα λοιπά εργασιών από τα παιδιά.

Καλή φάση το ....προτζεκτ. Αυτο έπρεπε να είχε γίνει εδώ και χρόνια. Να προαχθεί η ομαδική συνεργασία αλλά και η αυτενέργεια. Αλλά: (case study για το πως να χαλάσετε μια καλή ιδέα) αν η βαθμολογία του project μετράει για την εισαγωγή στις πανελλήνιες χμμμμμ....προβλέπω οι φροντιστές να γίνονται προτζεκτοκράτορες!



Ταυτα και μενω. Σαν κατακλείδα, και ως φροντιστής δηλαδή, να ευχαριστήσω την κα Υπουργό που έχει βαλθεί να με κάνει πλούσιο εν μέσω κρίσης :)