Σε προηγουμενα ποστ (εδώ και εδώ) σχετικά με το θέμα αναφέρθηκαν, είτε από εμένα σε διαλογική μορφή, είτε από σχολιαστές (καλοπροαίρετα ή κακοπροαίρετα δεν εχει σημασία) διαφορα δεδομένα αλλά και μύθοι για την Παιδεία μας, οποτε ειπα να κανω ένα καλό ξεδιάλεγμα δίνοντας και τις προσωπικές μου θέσεις. Λογω μεγαλύτερης ειδίκευσης θα αναφερθω κυρίως στην Ββθμια εκπαίδευση. Καλουνται ιδιαιτερα οι συναδελφοι που με διαβασουν να καταθέσουν τον οβολο τους. Τα αριθμώ κιόλας για να ξέρουμε για τι μαλλιοτραβιόμαστε!1. Η παραπαιδεία κάνει κακό και πρέπει να εξοβελιστεί. Το ίδιο από την ανάποδη λέει πως η παραπαιδεία κάνει καλο, ενώ η Δημόσια Παιδεία όχι, και πρέπει όλη η Παιδεία να ιδιωτικοποιηθεί.
Για κουνήστε λίγο το κεφάλι σας. Κάπου ακουσα μια υπέροχη παρομοίωση: Η παραπαιδεία παίζει το ρόλο που παίζουν τα ταξί σε σχέση με τις δημόσιες συγκοινωνίες και τα Μέσα Μαζικής Μεταφοράς. Καλύπτουν τα κενά τους ή απλά το γουστο κάποιου. Μόνο κάποιος ηλίθιος θα έλεγε να καταργηθούν τα ταξί αφού έχουμε το Μετρο ή να διαλυθεί το Μετρό γιατί τα ταξί σε πάνε πιο γρήγορα στην δουλειά σου. Ο δε κανόνας ειναι πως όσο βελτιώνενται τα ΜΜΜ τόσο μειώνεται η αναγκαιότητα των ταξί στην αγορά. Το σωστό θα ήταν να απαιτούμε και από τις δημόσιες συγκοινωνίες και απο τους ταξιτζήδες να κάνουν σωστά την δουλειά τους και να καταγγέλουμε παρανομίες ή δυσλειτουργίες. Κανείς δεν διανοήθηκε να αποκαλέσει τους ταξιτζήδες "μάστιγα των μαζικών μεταφορών". Θες να περιορισεις την παραπαιδεια κυρα Αννα μου; Φτιάξε καλό δημόσιο σχολείο, μην το απαξιώνεις (όπως έκανες έμπρακτα με την αύξηση του οριου των απουσιων 1 μηνα πριν τις πανελλήνιες. Όλα τα Λύκεια θα αδειάσουν και με δικιά σου υπαιτιότητα)2. Υπευθυνοι για τα κενα στα σχολεία ειναι οι αποσπασμένοι εκπαιδευτικοί.Μάλιστα. Το γεγονός πως το Υπ. Παιδείας δεν έχει προκυρήξει θέσεις διοικητικών εδώ και 10 τουλάχιστον χρόνια δεν φαίνεται να έχει σχέση. Αποσπασμένοι ξαποσπασμένοι όταν κάποιοι απουσιάζουν αυτό κοινοποιείται και μάλιστα άμεσα -
και μπορεί να καλυφθεί άμεσα μιας και υπάρχουν δεξαμενές πρακτικά ανεξάντλητες. Σαν δικαιολογία λοιπον δεν στέκει και το ζήτημα κάλυψης των κενών είναι κυρίως θέμα πολιτικής βούλησης (και τσιγκουνιάς). Το γεγονός πως σε αυτό το νομικό κενό βρήκαν πατημα διάφοροι είτε για να
βολέψουν ημετέρους είτε για να βολευτούν οι ίδιοι δεν έχει να κάνει με τα κενά τα ίδια όσο με το δικό τους βόλεμα. Κολαστέοι και τιμωρητέοι οι περισσότεροι εξ΄αυτών, κυρίως οι αργόμισθοι εντος του Υπουργείου (3 σε ένα φωτοτυπικό) αλλά όχι πως είναι και η αιτία του κακού. Ας μην ξεχνάμε πως η πολιτεία
τους επιβραβευε κιολας, μιας και όντας
αποσπασμένοι πχ στο κέντρο έπαιρναν τα μόρια της αρχικής θέσης (συνήθως σε κάποιο δυσπρόσιτο σχολείο). Κάτι ακούστηκε επίσης και για διπλούς μισθούς αλλά δεν το πολυπιστεύω. Τέλος πάντων, σε κάποιες υπηρεσίες (ειδικά του υπουργείου) χρειάζονται εκπαιδευτικοί και όχι...απόφοιτοι γυμνασίου. Σε προηγούμενα ποστ ειχα αναφερθεί με αριθμούς στο θέμα.
Οι αποσπασμένοι που δεν ειναι σε σχολεία / γραφεία δευτεροβάθμιας (γιατι αν ειναι σε σχολείο και πάλι δουλευει ως εκπαιδευτικος)
ειναι (αρκετά) λιγότεροι από 2000, οποτε στην ουσία μιλάμε για μια μεγάλη φούσκα που προβλήθηκε για να καλύψει την τσιγκουνιά του υπουργείου. Αυτα τα νούμερα έχω ως περίπου συνολικά από "καλά πληροφορημένες" πηγές. Παρακαλώ να με διορθώσετε αν κάνω λάθος.
3. Έχουμε πολλούς καθηγητές ανα μαθητή σε σχέση με άλλες χώρες. Εγραψα στο
προηγούμενο για τα νησιά και τις παραμεθόριες περιοχές, μην τα ξαναλέμε. Σε τέτοια μέρη αν υπάρχει σχολειο πρεπει να έχει καθηγητές όλων των ειδικοτήτων. Επειδή τα παιδιά όμως είναι λίγα αυτοί θα έχουν λογικά μειωμένο ωράριο μιας και δεν θα υπάρχει άλλο σχολείο κοντά. Οι υπεράριθμοι συνήθως παίρνουν διοικητικές θέσεις μιας και το Υπουργείο, το ξαναλέω, δεν προκυρήσσει (ή αν το κάνει το κάνει σπανιότατα) θεσεις διοικητικών, αλλα το δουλεύει εσωτερικά το πράγμα. Οταν κάποιος μετρά και τους (λιγότερους από 2000) αποσπασμένους σε διοικητικές ή άλλες δημόσιες θέσεις τότε κάνει διπλό λάθος, μιας και αυτοί πλεον δεν ειναι εκπαιδευτικοί αλλά διοικητικοί ΠΕ στην ουσία. Καταλαβαίνουμε την διαφορά; Εκτος και αν νομίζετε πως ο μαθηματικός που δουλεύει σε τράπεζα πχ εργάζεται ως ....εκπαιδευτικός! Προσθέστε και τον αριθμό συναδέλφων που διδάσκουν άχρηστα μαθήματα (οι Θεολόγοι έρχονται πάντα πρώτοι στο μυαλό όσων το λέω είτε αυτοί ειναι θρήσκοι είτε όχι) και αναρωτηθήτε πόσο κουτόχορτο μας ταϊζουν.
4. Το πτυχίο πρέπει να είναι η μόνη προϋπόθεση για να προσληφθεί κάποιος στο δημόσιο.
Κυκλοφορεί μεταξύ πολλών συναδέλφων και φοριέται πολύ πως το Υπουργείο "υποχρεούται" να μας διορισει, με διαφορες παραλλαγες βαρύτητας (θα το δουμε και αργότερα). Με εξαίρεση τα κατεξοχήν παιδαγωγικά επαγγέλματα (νηπιαγωγοι, δάσκαλοι)
διαφωνώ επί της αρχής. Δεν διδάχθηκα καμία διδακτική στο πανεπιστήμιο, δεν έκανα καμία πρακτική εξάσκηση σε σχολείο και αποφοίτησα φυσικός και ουχί εκπαιδευτικός. Φυσικός παραμένω και
αυτήν την εποχή ασχολούμαι με την εκπαίδευση. Αύριο μπορεί να αλλάξω γνώμη και να ασχοληθώ με κάτι άλλο. Δεν θεωρώ πως το κράτος έχει κάποια περαιτέρω υποχρέωση απέναντι μου μιας και μου εξασφάλισε δωρεάν (δηλ χωρίς δίδακτρα γιατί στα υπόλοιπα....) παιδεία αρκετά υψηλού θα έλεγα επιπέδου.
Το γεγονός πως θεωρείται πως "έχουμε παιδαγωγική επάρκεια" δεν σημαίνει πως έχουμε κιόλας. Ειναι απλα ευτυχής η σύμπτωση πως είμαι (μαλλον) καλός στην εκπαίδευση. Παλαιότερα διαφωνούσα με αυτήν την άποψη μέχρι που πήγα.....φαντάρος και είδα πως η μούρλια που μπορεί να πετύχει κανείς εκεί έξω είναι πολύ περισσότερη απ΄ότι φανταζόμουν. Δεν ξέρω για παιδαγωγική επιμόρφωση (1-2 μαθηματα παιδαγωγικής αρκούν, μην κοροϊδευομαστε. Για τα υπόλοιπα φροντίζει η εμπειρία που αποκτάς γιατί κάποια πράγματα δεν μπορούν να διδαχθούν καθοτι ο τροπος λειτουργίας του καθενός ειναι προσωπικός) αλλά μερικά (ενδελεχή και περιοδικά)
ψυχοτεστ χρειάζονται. Αλλά και αυτό που ακούω πως θα γίνει με το ένα επιπλέον έτος που λέγεται πως θα χρειαστεί να παρακολουθησει κάποιος υποχρεωτικά για να πάρει το
Πιστοποιητικό Παιδαγωγικής Κατάρτισης είναι τουλάχιστον ηλίθιο. Θα γίνουν οι καθηγητικές σχολές δηλαδή 5ετείς όπως τα Πολυτεχνεία; Για 1100 ευρώ το μήνα; Τι λετε ρε;
5. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να είναι μόνιμοι.
Η άποψη μου είναι πως οι εκπαιδευτικοί
πρέπει να είναι καλοπληρωμένοι είτε είναι μόνιμοι, είτε προσωρινοί, είτε αναπληρωτές είτε ο,τιδήποτε. Να έχουν λόγο και κίνητρο να κάνουν την δουλειά τους, και οχι να χρησιμοποιούν την δουλειά τους σαν δόλωμα για να έχουν καλύτερη 2η δουλειά (καταλαβαινόμαστε ε;). Η μονιμότητα δεν καταλαβαίνω γιατί πρέπει να μπαίνει στην εξίσωση (οχι πως ειναι κακό, αλλά είναι ήσσονος σημασίας σε σχέση με τις υπάρχουσες εργασιακές συνθήκες. Σε λίγο θα γίνουμε μόνιμοι σκλαβοι έτσι όπως πάει η δουλειά). Η ωρομισθία των 7-9 ευρώ την ώρα είναι περίπου κοροϊδία. Το ίδιο το κράτος που "αντιπαλεύεται" την μονιμότητα, την υπερασπίζεται κιόλας. Αν πχ αρνηθείς σε μια σεζόν μια θέση αναπληρωτή, σου απαγορεύει επί διετία να ξανακάνεις αίτηση. Αν
παραιτηθείς απο μόνιμη θέση επειδή βρήκες μιαν επαγγελματική ευκαιρία και θέλησες να την ακολουθήσεις
είναι περίπου
αδύνατον να επανέλθεις. Στην ουσία αυτός που δεν θέλει να ειναι μόνιμος αλλά κυνηγά τις καλύτερες συνθήκες τιμωρείται! Όταν ο εκπαιδευτικός αμοίβεται με τα χρήματα ανειδίκευτου εργάτη (ειδικά ο ωρομίσθιος) δεν μπορώ να καταλάβω πως θα κάνει σωστά την ειδικευμένη εργασία του, ειδικά όταν αντιμετωπίζει αντικειμενικό πρόβλημα επιβιωσης.
Η δε απαίτηση του Υπουργείου στους ωρομίσθιους να μην εργάζονται αλλού ειναι τουλάχιστον ηλίθια (και σε αυτό θα επανέλθω)
. Ποιος μπορει βρε ****** να ζήσει με τα max 300 ευρώ/μήνα, όπως τον
υποχρεώνετε εσείς;
6. Μά γιατί κάποιοι κακοί εκπαιδευτικοί δεν μπορούν να ξηλωθούν ποτε;Το προβλημα "ατιμωρησίας μερικών"
είναι το ίδιο με όλες τις δημόσιες υπηρεσίες, αλλά και στον ιδιωτικό τομέα, μην γελιόμαστε, και η νοοτροπία του
φτάνει μέχρι και την βουλή. Σε ενδεχόμενο ατόπημα κάποιου
τον ελέγχουν οι δικοί του και
όχι κάποιοι
ανεξάρτητοι με αποτέλεσμα τελικά
να μην τιμωρείται κανένας και να
ενθαρρύνεται η ασυδοσία. Στους εκπαιδευτικούς τα πράγματα είναι ελαφρώς καλύτερα και πολλές φορές το πρόβλημα
λύνεται εκ των έσω. Πολλές "κακες" περιπτώσεις (πχ
wannabe παιδόφιλοι, εχοντες ψυχολογικά προβλήματα (εχω δει και κυρίως ακούσει κάτι περιπτωσάρες...ουάου)
κτλ διότι δεν ειναι καθόλου εύκολο πράγμα η είσοδος σε μια σχολική αίθουσα και κανένα "προπαρασκευαστικό" έτος δεν μπορει να σε προετοιμάσει γι αυτό) συνήθως
αποσπώνται σε γραφεία (σε θεσεις που ειναι
απαραίτητες btw) και μπορούν έτσι να παράξουν (διοικητικό και χρήσιμο) έργο χωρίς να γίνονται επικίνδυνοι για κανέναν. Επίσης
ξέρω περιπτώσεις που γνώρισαν διάφορες βαθμίδες διοικητικών ποινων (παυση, διαθεσιμότητα, αλλαγή σχολείου) για σχετικές παραβάσεις του κώδικα. Αρα δεν ειναι τοση η ατιμωρησία όση νομίζουμε. Αλλα δεν μπορει να γκρινιάζει κάποιος συνέχεια και μέχρι εκεί.
Εντόπισες παραβατική συμπεριφορα φίλε μου; Πολίτης είσαι,
κατάγγειλέ το. Αλλιώς μόκο,
είσαι και συ συνυπεύθυνος. To ζήτημα όμως δεν ειναι η τιμωρία. Είναι η πρόληψη και η μέριμνα έτσι ώστε
α) να γίνει η δουλειά μας
β) να γίνει σωστά
γ) να μην πάθει κανείς τίποτε
Αλλά: να μην ξεχάσω και την μαλακία του ΕΛ γονέα που νομίζει πως το μπουμπούκι του ειναι το άλας της γής ενω μπορεί να ειναι ο μεγαλύτερος αληταράς του γνωστού σύμπαντος. Και οταν επιχειρεί κάποιος να τον τιμωρήσει ή να τον συνετίσει με κάποιον τρόπο τελος πάντων το πιθανότερο ειναι να βρει τον μπελά του. Αυτο ειναι το καλο που έχουμε εμείς οι "απέξω". Εχουμε το δικαίωμα να πουμε αει σιχτίρι εσύ και το κωλοπαιδο σου και ούτε να σας ξαναδώ. Περιέργως όμως σε μας (πιθανόν επειδή πληρώνουν) σπανίως γίνονται ακρότητες, γίνονται όμως άλλα χαριτωμένα και απείρου κάλλους σκηνικά, διότι απλούστατα η ίδια μαλακία εκφράζεται με διαφορετικό τρόπο.
Αυτα όμως εντος του σχολείου δεν παίζουν και όταν κάποιος προσπαθήσει να επαναφέρει το παιδί σε μια τάξη πολυ εύκολα μπορεί να γίνει στόχος αλλοφρονεμένων γονέων. Τελικά η ρήση που λέει πως
οι χειρότεροι στον κόσμο στο να μεγαλώνουν παιδιά ειναι οι γονείς, είναι πέρα για πέρα αληθής. Ειδικά και οι ιδιαίτερα οι Ελληνες γονείς για ένα σωρό λόγους που δεν ειναι της παρούσης η ανάλυση τους. Όποιος έχει περάσει έστω και λιγο από το χώρο ξέρει και καταλαβαίνει.
7. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να μένουν υποχρεωτικά στον τόπο πρώτου διορισμού τους για κάποιο χρονικό διάστημα (πχ διετία).
Σωστό. Γι αυτό θα πρότεινα κιόλας οι προσλήψεις να γίνονται σε επίπεδο νομών - Καλλικρατικών Δήμων και όχι κεντρικά. Ειδικά στις παραμεθόριες περιοχές πρέπει να ισχύσει αυτό, ίσως και με κριτήρια "εντοπιότητας".
8. Δεν θα γίνονται αποσπάσεις - μεταθέσεις πριν υπάρξει αναπλήρωση.
Σωστό, εκτός και αν το γυρίσουμε πάλι στην τσιγκουνια και ΔΕΝ φέρνουμε αναπληρωση για να κανουμε οικονομία, που πολύ φοβάμαι πως αυτό μας λένε στην ουσία.
9. Ισχυων νόμος: Οι ωρομίσθιοι (δηλ max 300ευρα/μήνα) εκπαιδευτικοί δεν πρέπει να απασχολούνται σε φροντιστήρια. (το ανέφερα και πιο πάνω, αλλά επειδή το τρώω στην μάπα ε, θα το αναλυσω λίγο παραπάνω).
Μάλιστα. Άρα είτε πρέπει να ζουν με 300 ευρώ το μήνα είτε προτιμάμε έναν εκπαιδευτικό που δουλεύει σε τράπεζα ή σουπερ μάρκετ από έναν που είναι ενεργός στην αγορά σαν τέτοιος. Προτιμάμε για εκπαιδευτικούς άτομα που δεν εργάζονται ως εκπαιδευτικοί! Τι να πω, συγχαρητήρια! (φαντάζομαι πως ο λόγος θα ειναι για να μην "τσιμπάνε ιδιαίτερα" μέσω της ωρομισθίας. Μα η αντιμετώπιση ειναι απλή.
Βάλε ελκυστικούς όρους εργασίας για να μην το κάνουν και δεν θα το κάνουν. Ή έστω βάλε δικλείδες πως θα δουλεύουν ωρομίσθιοι
εκτός της επαγγελματικής τους έδρας. Γιατι δηλαδής (thanx hades) οι (επίσης πενιχρότατα μισθοδοτούμενοι) γιατροί στα νοσοκομεία δεν έχουν και ιδιωτική απασχόληση; Φαντάζεστε γιατρό που να του λέει το κράτος πως θα τον απασχολεί με 300 ευρω το μήνα, και όχι μόνο αυτό αλλά θα του απαγορέψει κιόλας να ασκήσει αλλού το επάγγελμα του;) Δηλαδή αν το υπουργείο φτιάξει ένα κτίριο υποχρεώνει τον εργολάβο να υπογράψει πως δεν φτιάχνει άλλα για ιδιώτες; Οταν υπέγραψα το σχετικό κείμενο (οχι θα κάτσω να σκάσω) ρώτησα την συνάδελφο που εκτελούσε χρέη γραμματείας τι μαλακίες ειναι αυτές αφού όλοι εργαζόμαστε εκεί έξω σε τέτοιες δουλειές και οι ίδιοι το ξέρουν μιας και
αυτοί μας δίνουν τις σχετικές άδειες. Και ειλικρινέστατα μου απαντάει: Σε αυτήν την χώρα κοροϊδεύουμε ο ένας τον άλλο. Εσείς υπογράφετε ψέμματα και μεις κάνουμε τους μαλάκες.
Σχεδον ολοι οι ωρομίσθιοι εργαζονται παράλληλα στην παραπαιδεία. Λογικό δεν ειναι; Ειναι
απαράδεκτο, το κράτος, από την στιγμή που
δεν σου δίνει πλήρη απασχόληση, να σου λέει τι θα κάνεις για να βγάλεις τα προς το ζην.
10. Το κράτος έχει υποχρέωση να μας διορίσει. (βλ και το 4.)Δυστυχώς όχι.
Το κράτος έχει υποχρέωση να προσλάβει όσους χρειάζεται. Είτε σας αρέσει είτε όχι
σπουδάσαμε επιστήμονες και όχι εκπαιδευτικοί (ποσο μαλλον εκπαιδευτικοι του δημοσιου) και η εκπαίδευση ειναι
μόνο μία παράμετρος του πτυχίου μας, ασχετα αν εν Ελλάδι οι υπόλοιπες μένουν περίπου σε αχρηστία. Απο την στιγμή που υπάρχουν παραπάνω ενδιαφερόμενοι από τις προσφερόμενες θέσεις θα υπάρξει αναγκαστικά μια επιλογική διαδικασία
η οποία θα είναι (περίπου a priori) άδικη. Ότι σύστημα και να βάλεις, ποτέ δεν ξέρεις
πως θα είναι κάποιος στην τάξη. Τώρα όποια και αν είναι αυτή η διαδικασία δεν σημαίνει πως θα γινει για μας ούτε πως θα μας αρέσει. Τουλάχιστον να ειναι διαφανής και κατά το δυνατόν αξιοκρατική. Το προηγούμενο σύστημα θεωρώ πως το είχε αυτό, αν και υπήρχαν 17 διαφορετικοί τρόποι για να "μπει μεσα" κανεις, τουλάχιστον όμως ήταν σαφέστατα μετρήσιμοι και δεν έπαιζαν ρόλο τα μέσα, αλλά κάποιες παράμετροι που το Υπουργείο ειχε θεωρήσει "αντικειμενικές".
Το ζήτημα ειναι πως η πάγια θέση του Υπουργείου ειναι να διοριζει λιγότερους απ όσους χρειάζεται και να βγάζει με πλάγιες μεθόδους την διαφορά. Γι αυτό στην αρχή κάθε σχολικής χρονιάς υπάρχουν κενά, γι αυτό θα αυξησει το όριο των μαθητών ανα τάξη, γι αυτό και χρησιμοποιεί ωρομίσθιους και αναπληρωτές (που ειναι φτηνότεροι και αποκλείεται να βγουν στην σύνταξη από το Δημόσιο, ενώ τις πληρωμές τους (ειδικά των ωρομισθίων) τις καθυστερεί χαρακτηριστικά) ενώ υπάρχουν δεδομένα οργανικά κενα. Η δικαιολογία των "αποσπασμένων" δεν αρκεί για να καλύψει την δεδομένη τσιγκουνιά του κράτους σε αυτόν τον τομέα. Ούτε και η δικαιολογία των εκπαιδευτικών αδειών μιας και υποτίθεται πως το υπουργείο θέλει οι υπάλληλοι του να επιμορφώνονται και να βελτιώνονται.
11. Η αξιολόγηση ειναι καλο πράγμα.Το ίδιο και οι βόμβες. Αρκει να τις ρίχνεις στον εχθρό και όχι στο κεφάλι σου. Η Δημόσια παιδεία έχει καποια θέματα. Σωστό. Χρειάζεται αξιολόγηση. Αιντε να το δεχθούμε.
Αλλά αν αξιολογούν τους νέους οι παλιοι (και εχοντες τα θέματα) τότε
γιατί να βελτιωθεί το πράγμα; Ενας από τους λογους που
τα ΚΕΠ ειναι η μοναδικη δημόσια υπηρεσία που λειτουργεί και μάλιστα πολύ καλυτερα από το "καλά" ειναι πως
δεν έχουν παλιούς. Εχω γνωστούς που διορίστικαν σε άλλες δημόσιες υπηρεσίες, νεα παιδιά είναι, όρεξη για δουλειά έχουν, και οι παλιοι
τους την λένε κιολας γιατί τους κάνουν να δείχνουν άχρηστοι. Τα ίδια τα ΚΕΠ σαμποτάρονται από τις υπόλοιπες δημόσιες υπηρεσίες για τον ίδιο λόγο.
Αρα η αξιολογηση της εκπαιδευτικής επάρκειας ενός νέου από έναν παλιό που μπορει (εδώ δίνω έμφαση. Μπορει σημαίνει πως το κάνουν κάποιοι, όχι όλοι. Εννοείται πως αυτοι ειναι μειοψηφία. Όμως υπάρχουν.)
να έχει μαθει στο ψαρεμα μαθητων για ιδιαιτερα, σε απολυταρχικές μεθόδους διδασκαλίας, στο Πατρις - Θρησκεία - Οικογένεια, στην παθητική δωροδοκία (αμ τι νομίζατε;)
, στο να την πέφτει στα πιτσιρίκια (εχω να λέω ιστοριες)
κτλ δεν ειναι και η καλύτερη των ιδεων, νομίζω; Αρα η αξιολογηση από τον "μέντορα" ειναι θεόχαζη και
ελπίζω να μην φτάσει στο επίπεδο που ήταν η σχέση νέου - παλιού στο στρατό. Ίσως ο σύλλογος γονέων κ κηδεμόνων να ειναι καλύτερος αξιολογητής παρέα με κάποιο ψυχοτεχνικό τιμ (σε αυτό
θα επιμείνω,
όπως επιμένω στο ίδιο για τα σώματα ασφαλείας μπας και ηρεμήσουμε από σκηνικά που μας κάνουν παγκοσμίως ρόμπα)
* H ιδέα του δόκιμου εκαιδευτικού παντως δεν ειναι κακή. Ο τρόπος που προτείνεται για αξιολόγηση ειναι κατά τη γνώμη μου λανθασμένος
12. Τι γίνεται με τις πανελλήνιες; Της πουτάνας. Αποδεδειγμένα αυτό το μοντέλο δεν τσουλάει. Οι μαθητές που παράγει δεν σούρνουν, και - πιστέψτε με -
στα ιδιωτικά σχολεία ειναι πολύ χειρότερα τα πράγματα. Αυτο που κάνει "περιζήτητους" τους αποφοιτους αυτών των σχολείων ειναι η μασονικού τύπου "ταξική" τους αλληλεγγύη και όχι η πρωτογενής ικανότητα τους. Κλασικό και ακραίο παράδειγμα ο G Bush ο νεότερος ένα από τα μεγαλύτερα βλήτα παγκοσμίως. Και όμως φοίτησε στα καλύτερα πανεπιστήμια και δούλεψε σε χοντροφραγκάτες δουλειές και έγινε και πρόεδρας.
* Βάση του 10. Τα λέγαμε και στο
προηγούμενο. Προσυπογράφω το σχόλιο του πολύ περισσότερο γνώστη του πράγματος από μένα
Δείμου (σε
αυτό το ποστ, οπου τοποθετήθηκε συγκεντρωτικά):
"το
10 είναι η κορωνίδα ενός πλήρως
ταξικού συστήματος, καθώς
η βαθμολογία εξαρτάται απόλυτα από το
οικογενειακό εισόδημα, την κοινωνική προέλευση του μαθητή και το
οικογενειακό μορφωτικό επίπεδο. Επιπλέον,
μία εξεταστική προσπαθεί να συνδυάσει
πληθώρα σχολών με
διαφορετική και ηλίθια
βαθμολογική αξιολόγηση (μία βαθμολογική βάση που εξαρτάται πλήρως από τη ζήτηση και τον κανιβαλισμό/ανταγωνισμό)."
Πιθανόν η δημιουργία ενός ενδιάμεσου έτους (που ανάλογα θα κοπει ειτε απο την 3βαθμια είτε από την 2βαθμια βαθμίδα) που θα λειτουργεί ως κρισάρα να ειναι ευεργετική. Όσοι θελουν να σπουδάσουν θα πηγαίνουν εκεί και όσοι δεν ενδιαφέρονται ή δεν έχουν δυνατότητες θα το σκεφτούν διπλά. Όπως έχει συνδυαστεί το σχολείο με την προσβαση στο πανεπιστήμιο η εκπαιδευτική διαδικασία μπαχαλοποιείται. Ετσι μπορεί επιτέλους το σχολείο να αποδεσμευτεί απο την βαθμοθηρία και το κυνήγι "στόχων" και να εξυπηρετήσει το ρόλο του που ειναι η ενστάλαξη βασικών στοιχειωδών γνώσεων στα παιδιά καθώς και η πρώτη κοινωνικοποίηση τους.
13. Αναλυτικά προγράμματα.Μπουρδέλο ανευ οριών. Γιατί κανείς δεν θυμάται πως ο εκπαιδευτικός ειτε σε σχολειο είτε σε φροντιστήριο ακολουθεί τα αναλυτικά προγράμματα απαρέγκλιτα, τουλαχιστον σε επίπεδο διδαχθέας ύλης. Ο τρόπος που τα παιδιά (ορίζει το υπουργείο να) διδάσκονται Θετ. Επιστήμες αλλά και Ιστορία - Ελληνική Γλώσσα ειναι τουλάχιστον αστείος. Υπάρχει σαφής δυνατότητα κάποιο παιδί να βγάλει το σχολείο
και να μην καν έχει ακούσει την Νευτώνεια Βαρύτητα, τον Αϊνστάιν και την Εξέλιξη. Να μην γνωρίζει βασικές λογικές και αριθμητικές πράξεις.
Κοινώς να μην γνωρίζει τι ειναι ο κόσμος και πως λειτουργεί (και αυτό χωρίς να παραβιαστούν τα αναλυτικά προγραμματα ή να προσπεραστεί εξεταστεα ύλη). Καλύπτουμε ενα εκατομμυριο πράγματα, αναγκαστικά βιαστικά, και πολλά βασικά αναγκαζόμαστε να τα προσπερνάμε. Αν πιάσω δε την ιστορία και το πως διδασκεται θα γελάμε τρεις μέρες. Αμ αν βάζεις τις θέσεις του Καρατζαχέρη στο ίδιο ζύγι με τις θέσεις πανεπιστημιακών ιστορικών έτσι γίνεται η δουλειά. Το ρεζουμέ είναι πως ο "στόχος" των προγραμμάτων παραμένει η "αξιολόγηση" των επιδόσεων και όχι η ίδια η γνώση, όπως και η Ελ.Ελ.Χρ. διαμόρφωση των παιδιών. Ένας ημιμαθής εθνικαράς χειραγωγείται πιο εύκολα από έναν συνειδητό πολίτη. Ενθαρρύνεται (ακόμα) η παπαγαλία και κόβονται όσα κομμάτια ειναι δύσκολα στην κατανόηση ή δεν μπορούν να έχουν εύκολα "μετρησιμη" απόδοση ή μπορεί κάποιο (α-)think tank να έχει θέματα με αυτά, όπως γίνεται με την Εξέλιξη πχ
Μην ξεχάσω και εδώ να αναφέρω την ύπαρξη μαθηματων που όχι μόνο ειναι άχρηστα και τρώνε τζάμπα χρόνο από τα παιδια αλλά ειναι και δυνητικά επιβλαβή στην συσχετισή τους με άλλα μαθήματα ή
με την πραγματικότητα, όπως ειναι τα
θρησκευτικά (που μεσα γινεται ακόμα λόγος για την Γέννεση του Ανθρώπου από τον Αδαμ και την Ευα, υπαρχει διαχυτο το πνευμα πως η Γη ειναι το κεντρο του Συμπαντος, "εξωραϊζεται" το τελος του αρχαιου κοσμου απο τους χριστιανούς, αναφερονται "εθνικοί" μύθοι όπως το Κρυφό Σχολειο και αλλα τέτοια....επιστημονικά). Αυτό το μάθημα είτε πρέπει να καταργηθεί επειγόντως είτε να αλλάξει άρδην η ύλη και ο τρόπος διδασκαλίας του.
Επίσης να μήν ξεχάσω να αναφέρω πως τα παιδια (της θεωρητικής κατεύθυνσης) καλούνται να μάθουν δύο νεκρές γλώσσες (αρχαία, λατινικά) αλλά αγνοούν βασικούς ορθογραφικούς κανόνες και συντακτικό της δικιάς τους. Όπως είπε και η Σοφία σε ένα σχετικό σχόλιό της μερικά έχουν δυσκολία κατανόησης ακόμα και στον ...Αστερίξ!
14. Ολοήμερο σχολείο.Ειναι το προφανές επόμενο βήμα. Μακάρι να γίνει. Αν γίνει σωστα μπορεί να λύσει πολλά προβλήματα (ιδιαίτερα του φορτωμένου ωραρίου των παιδιών. Υπάρχουν παιδιά που για τρια-τεσσερα χρόνια δεν έχουν προλάβει να πιουν ενα γαμωκαφέ, να παίξουν ή να γκομενίσουν με τους συμμαθητές τους ρε αδερφέ). Αλλά για να γίνει θέλει πολλά χρήματα και δεν νομίζω να έχει δείξει τετοια δείγματα απλοχεριάς η παρούσα κυβέρνηση. Εκτος και αν το κάνουν και αυτό κουτσουρεμένα και τσιγγούνικα χειροτερεύοντας τα πράγματα.
15. Συμπέρασμα;Το εύλογο σε κάθε τέτοια περίπτωση.
Η Παιδεία ειναι το μέλλον μιας χώρας. Παράγει τους επόμενους πολίτες, οπότε κάθε σχεδιασμός δείχνει τι πολιτες θέλει το κράτος για το μέλλον του. Για να λειτουργήσει θέλει πολλά λεφτά. Για να λειτουργήσει σωστά θέλει ακόμα περισσότερα και σε όλες τις βαθμίδες. Δεν σημαίνει αυτό πως αμα τα χώσεις καθάρισες. Για τους ανόητους τρολομανείς θα κάνω μια απλή παρομοίωση. Καμία ποδοσφαιρική ομάδα δεν μπορεί να κάνει πρωταθλητισμό διαρκείας με ερασιτέχνες παίχτες. Πρέπει να φέρει ή να δημιουργήσει καλούς παίχτες, σοβαρό προπονητικό και υποστηρικτικό τιμ, να έχει εγκαταστάσεις, ακαδημίες κτλ. Κάτι σαν την Μπαρτσελόνα ή τον Παναθηναϊκό ένα πράγμα!:)
Αυτό όμως δεν σημαίνει πως αυτά αρκούν. Είναι απλά
ικανές, όχι αναγκαίες ....αναγκαίες αλλά όχι ικανές συνθήκες (thanx polse!). Χρειάζεται επίσης προγραμματισμός και τρέξιμο. Κάποιες ομάδες με υποδειγματικό προγραμματισμό μπορούν να μειώσουν κάπως τα έξοδα τους καθώς ειναι άψογος ο τροπος λειτουργίας τους (όπως ο Αγιαξ πχ που -παλαιοτερα τουλάχιστον- σπανιότατα έκανε ακριβές μεταγραφές διότι δούλευαν ρολόι οι ακαδημίες του. Έπαιρνε 500 μαυράκια από τις αποικίες, τα τάιζε, τα πότιζε και τα προπονούσε. 5 να έβγαιναν καθάριζε. Δεν νομίζω να διέλυσε τις Ακαδημίες ως αποτυχημένες αν και όταν έβγαλαν μια κακή φουρνια. Επέμεινε και σε
βάθος χρόνου δικαιώνεται), αλλά και πάλι δεν κάνουν πρωταθλητισμό με το budget του ΠΑΣ Γιαννινα (ο Αγιαξ της Ηπείρου!), δεν πα να έχουν το πρόγραμμα σχεδιασμένο από τον Θεό τον ίδιο!
Στο δικό μας θέμα, εκτός από τα χρήματα που πρέπει να μπουν για αύξηση αμοιβών, νεους διορισμούς,
μείωση (επειγόντως)
του αριθμού των μαθητών ανα τάξη, υλικοτεχνική υποστήριξη, κτίρια (υπάρχουν ακόμα σχολεία που στεγάζονται σε προκατ), χρειάζεται προσεκτικός σχεδιασμός μαρκοχρόνιας πνοής και
αγνόησης πολιτικού κόστους από και - καλά "θιγόμενες ομάδες" (Καρατζαφεραίοι, πασοκοθρεμμένοι συνδικαλιστές, Εκκλησία Α.Ε.) που εν πολλοίς ειναι άσχετοι με το θέμα.
Αλλά χωρίς χρήματα το πράγμα
δεν μπορεί να κινηθεί. Υποβαθμίζοντας το θέμα, μειώνοντας δηλαδή τα λειτουργικά εκπαιδευτικά έξοδα νομοτελειακά υποβαθμίζεις το μέλλον της χώρας. Και το κάνουν οι τωρινοί αλλά και όλοι οι προηγούμενοι κυβερνώντες γιατί μιας και έχουν χρόνο ζωής στην εξουσία 4 με 8 χρόνια ενώ οι συνέπειες των πράξεων τους μπορεί να φανούν σε 20
δεν τους νοιάζει. Προτιμούν να λένε πως "πέτυχαν" τον στόχο τους που ειναι η μείωση εξόδων και το σύστημα
φαινομενικά να λειτουργεί. Όταν όμως λουστούμε τις συνέπειες αυτοί θα είναι σπίτια τους "ευδοκίμως" ολοκληρώσαντες την πολιτική τους πορεία και εμείς θα έχουμε μια καμένη γενιά για να αναλάβει τη χώρα, και ειναι κρίμα γιατί το δυνητικό της επίπεδο ειναι πολύ ανώτερο από αυτό που είχαμε εμείς ή οι παλιότεροι μας και σε πολλά επίπεδα (και σίγουρα
σαν μέσος όρος όσο και αν σας παραξενεύει αυτο. Η ισοπέδωση έχει γίνει προς τη μέση και όχι προς τα κάτω) είναι πιο μορφωμένοι απ΄ότι ήμασταν εμείς στην ηλικία τους.
Το νομοσχέδιο λοιπόν μου φαίνεται σαν να ειναι κομμένο και ραμμένο στα μέτρα των περιβόητων ....μέτρων του ΔΝΤ. Budget cutting κυρίως και λίγα "ποιοτικά" πασπαλίσματα. Μακάρι να κάνω λάθος. Πάντως ομολογώ πως
ειναι συγκινητική η προσπάθεια του Υπουργείου να με κάνει πλούσιο (νμζ πως η φροντιστηριακή παιδεία θα γνωρισει μεγάλες δόξες), αλλά ενυπάρχει και ο
φόβος του φεσιού. Αν ο άλλος
δεν έχει χρήματα (γιατι η αγορά πάει για "στέγνωμα" κατά τα φαινόμενα)
πώς στο καλό θα με πληρώσει;
